Affiche scientifique pr\u00e9sent\u00e9e au 9e colloque International sur la Conception et la Design 01DESIGN9′ du 6-9 Mai 2014 \u00e0 Tunis. La neuvi\u00e8me \u00e9dition 01Design 2014 s\u2019inscrit dans le prolongement des huit pr\u00e9c\u00e9dentes rencontres qui ont interrog\u00e9 sous diff\u00e9rents angles les niveaux de perm\u00e9abilit\u00e9 qu\u2019entretiennent le design des objets physiques et num\u00e9riques, objets communicants, Internet des objets, interface cognitive, impression 3D, design social, r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e, r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, etc. Toutes les productions contemporaines provenant des technologies informationnelles percutent le champ de la conception, de la cr\u00e9ation et jusqu\u2019\u00e0 leur enseignement m\u00eame.<\/p>\n
— L\u2019apprentissage de la g\u00e9om\u00e9trie spatiale<\/strong> Objectif : d\u00e9construction de formes complexes en volumes g\u00e9om\u00e9triques simples<\/strong> Processus p\u00e9dagogique<\/strong> Conclusion<\/strong> R\u00e9f\u00e9rences<\/strong> Affiche scientifique pr\u00e9sent\u00e9e au 9e colloque International sur la Conception et la Design 01DESIGN9′ du 6-9 Mai 2014 \u00e0 Tunis. La neuvi\u00e8me \u00e9dition 01Design 2014 s\u2019inscrit dans le prolongement des huit pr\u00e9c\u00e9dentes rencontres qui ont interrog\u00e9 sous diff\u00e9rents angles les niveaux de perm\u00e9abilit\u00e9 qu\u2019entretiennent le…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":22104,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[131,134],"tags":[],"class_list":["post-23027","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-conference-fr","category-research-fr"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23027","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23027"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23027\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23028,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23027\/revisions\/23028"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/22104"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23027"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=23027"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/zaa.archi\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=23027"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nD\u00e9construction et reconstruction des formes: une m\u00e9thode menant \u00e0 la compr\u00e9hension de la g\u00e9om\u00e9trie spatiale.<\/strong>
\nZoubeir Azouz, Mithra Zahedi
\nMots-clefs : g\u00e9om\u00e9trie spatiale, d\u00e9construction, reconstruction<\/p>\n
\nL\u2019apprentissage de la g\u00e9om\u00e9trie a toujours \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9 comme un fondement pour \u00e9tudier et d\u00e9crire la forme des objets. Cet apprentissage fait traditionnellement partie du programme p\u00e9dagogique de la premi\u00e8re ann\u00e9e de design industriel et se base sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement de la g\u00e9om\u00e9trie descriptive, en vue de comprendre la tridimensionnalit\u00e9 des objets. Les volumes, les intersections entre ces volumes et les projections sur un plan sont alors \u00e9tudi\u00e9s en deux dimensions et permettent ainsi de reconstituer la proportion des formes. De cette initiation, les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 repr\u00e9senter les objets 3D en 2D. Cependant, \u00e9tant donn\u00e9 la capacit\u00e9 des \u00e9tudiants \u00e0 illustrer les interactions entre les formes graphiquement, l\u2019accessibilit\u00e9 des logiciels de mod\u00e9lisation 3D et la facilit\u00e9 de leur apprentissage, l\u2019enseignement de la g\u00e9om\u00e9trie spatiale tel que pr\u00e9sent\u00e9 auparavant semble de moins en moins pertinent.<\/p>\n
\nDans ce contexte, nous avons d\u00e9velopp\u00e9 une m\u00e9thode exp\u00e9rimentale bas\u00e9e sur l\u2019observation des formes et l\u2019apprentissage \u00ab par l\u2019action \u00bb (Dewey, 1997). L\u2019objectif de cette approche est celui d\u2019initier les \u00e9tudiants \u00e0 la compr\u00e9hension des formes tridimensionnelles par l\u2019observation et la d\u00e9construction des volumes en d\u00e9cortiquant leurs vocabulaires. Cette initiation permet d\u2019identifier la composition g\u00e9om\u00e9trique d\u2019un objet s\u2019il est semblable \u00e0 des parall\u00e9l\u00e9pip\u00e8des, des triangles et \u00e9ventuellement des portions de cylindres ou de c\u00f4nes. L\u2019objet analys\u00e9 subi un changement d\u2019\u00e9chelle jusqu\u2019\u00e0 trois fois sa dimension afin de le d\u00e9tacher de sa fonction initiale. Cette abstraction permet de reconstruire une interpr\u00e9tation d\u2019une forme de d\u00e9part, tout en respectant son langage visuel.<\/p>\n
\nUne des activit\u00e9s de la m\u00e9thode mentionn\u00e9e consiste \u00e0 \u00e9tudier trois types de bouteilles. Ces r\u00e9cipients sont diff\u00e9rents par leurs fonctions : l\u2019une correspond \u00e0 un shampoing, la deuxi\u00e8me est une boisson \u00e9nergisante et la troisi\u00e8me est un liquide de nettoyage. Il est question de faire d\u00e9couvrir aux soixante-dix \u00e9tudiants issus de divers parcours acad\u00e9miques, les diff\u00e9rents types de formes d\u00e9crivant ces bouteilles qui paressent \u00e0 priori banales. La bouteille de shampooing est constitu\u00e9e de formes organiques dont les ar\u00eates courb\u00e9es r\u00e9v\u00e8lent un aspect naturel. La bouteille d\u2019eau gazeuse est cannel\u00e9e de formes ondul\u00e9es et le volume s\u2019apparente \u00e0 un corps f\u00e9minin. L\u2019allure g\u00e9n\u00e9rale de la bouteille de liquide dentaire est carr\u00e9e, compos\u00e9e de formes chanfrein\u00e9es et d\u2019ar\u00eates vives repr\u00e9sentant la robustesse. Les vocabulaires formels r\u00e9v\u00e9l\u00e9s par les trois objets sont examin\u00e9s par les \u00e9tudiants afin de reconstruire leurs versions.
\nReconstruction d\u2019objets abstraits suivant la logique formelle des objets initiaux
\nCe proc\u00e9d\u00e9 d\u2019apprentissage s\u2019appuie sur le dessin \u00e0 main lev\u00e9e et la maquette en carton blanc. La d\u00e9marche it\u00e9rative, le changement d\u2019\u00e9chelle et l\u2019essai-erreurs permettent aux \u00e9tudiants de d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s \u00e0 visualiser et \u00e0 comprendre les objets dans un espace tridimensionnel. Les intersections, additions, soustractions recompos\u00e9es entre elles permettent d\u2019exprimer une interpr\u00e9tation originale du parti pris des cr\u00e9ateurs de ces produits de consommation. Simultan\u00e9ment, les \u00e9tudiants sont sensibilis\u00e9s aux notions de composition, de structure, d\u2019\u00e9quilibre et d\u2019harmonie. Ceci permet de leur transf\u00e9rer les connaissances de langage visuel, de comprendre les types de familles de formes et leurs proportions.<\/p>\n
\nCet apprentissage exp\u00e9rimental d\u00e9veloppe l\u2019aptitude \u00e0 imaginer, \u00e0 concevoir et \u00e0 modifier des volumes dans l\u2019espace. Les r\u00e9sultats nous permettent de croire que les \u00e9tudiants ont exprim\u00e9 de nouvelles constructions mentales tridimensionnelles et ont d\u00e9velopp\u00e9 une sensibilit\u00e9 formelle profonde qui leur sera utile lors de la conception de produits.<\/p>\n
\nDewey, J. (1997). Experience & Education. New York: Touchstone.
\nJaques, D., & Calame, J.-F. (2013). G\u00e9om\u00e9trie spatiale. Presses Polytechniques Romandes PPUR.
\nWestbrook, R. B. (2000). John Dewey 1859-1952. Perspectives : revue d’\u00e9ducation compar\u00e9e. Paris, UNESCO, XXIII(1-2), 277-293.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"